在上海新一輪高等教育綜合改革中，應用型高校也迎來了改革，培養(yǎng)主體將由學校逐步向校企雙元轉變，高校學科專業(yè)設置將由不少于50%的行業(yè)產(chǎn)業(yè)委員參與委員會決策。

3月29日，上海市應用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點啟動大會在上海電機學院臨港校區(qū)召開，上海工程技術大學、上海應用技術大學、上海電力大學、上海第二工業(yè)大學、上海電機學院5所試點高校發(fā)布了應用型人才培養(yǎng)模式改革方案，并與企業(yè)簽約共建實驗室和實習實訓基地，這也代表著上海正式啟動實施應用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革試點。

具體到五所應用型高校，試點高校將遴選若干基礎較好、產(chǎn)業(yè)特色明顯、校企合作緊密的二級學院（專業(yè)）開展全方位的應用型人才培養(yǎng)改革，其中包括上海工程技術大學材料科學與工程學院和城市軌道交通學院、上海應用技術大學香料香精學部和智能技術學部、上海電力大學能源與機械工程學院和計算機科學與技術學院、上海第二工業(yè)大學智能制造專業(yè)群和標準化工程專業(yè)、上海電機學院機械學院和電氣工程及其自動化專業(yè)等。

應用型高校是應用型人才培養(yǎng)的主力軍，澎湃新聞（www.thepaper.cn）記者注意到，此次改革將企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求放到了極為重要的位置，“校企合作”“社會需求適配度”等也被反復提及。

首先是轉變發(fā)展理念，上海將引導應用型本科高校更加注重人才培養(yǎng)與社會需求的適配度，具體而言，校企共同開展專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓，推動培養(yǎng)主體由學校向校企雙元轉變、培養(yǎng)方式從以學科體系為主向以行業(yè)需求為主轉變。同時，建立響應及時、對接精準、多方參與的產(chǎn)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“供給側”與產(chǎn)業(yè)結構“需求側”精準對接。

本次改革試點將重構學科專業(yè)調(diào)整機制，從體制上改變應用型高校學科專業(yè)設置內(nèi)循環(huán)的決策流程。組建由對應行業(yè)產(chǎn)業(yè)主導的委員會，來自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的委員人數(shù)不少于50%，且主任委員由行業(yè)產(chǎn)業(yè)資深專家擔任，實時研判行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求結構變化，據(jù)此精準指導學校學科專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革和招生結構規(guī)模調(diào)整。此外，著力構建學校辦學與產(chǎn)業(yè)需求反饋機制，推動培養(yǎng)體系從“學科邏輯”向“產(chǎn)業(yè)邏輯”轉變、培養(yǎng)方式從“標準化培養(yǎng)”向“定制化培養(yǎng)”轉變，縮短人才供給的響應周期。

人才培養(yǎng)體系方面，依托產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化招生選拔與培養(yǎng)方式，著力強化學生實踐能力。上海將推動產(chǎn)教深度融合，建設應用型協(xié)同育人平臺，探索實行學校教師+企業(yè)導師、課堂學習+企業(yè)實習、專業(yè)教材+行業(yè)標準、理論測試+項目設計、實踐教學基地+企業(yè)生產(chǎn)場所、實踐教學作業(yè)+企業(yè)崗位任務等多維度、全要素人才培養(yǎng)模式。實踐上，共建產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地；在師資上，打造“雙師型”師資隊伍，在教師招聘和專業(yè)職務晉升時將優(yōu)先考慮具有行業(yè)背景或企業(yè)工作經(jīng)驗的人才。深化高校和行業(yè)產(chǎn)業(yè)合作，采用互聘、雙聘機制，聘請企業(yè)高水平專業(yè)人才參與教學。

評價體系上，讓企業(yè)成為評價主體。完善應用型本科高校評價標準，以應用型人才培養(yǎng)質量和服務行業(yè)的成效作為學校辦學績效的主要考察指標，建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評價機制，構建以畢業(yè)生高質量就業(yè)、實際服務貢獻度、特色優(yōu)勢顯示度等為評估重點的辦學評價新模式，推動應用型本科高校調(diào)整辦學理念和資源配置模式。完善學生學業(yè)評價機制，突出實踐應用導向，鼓勵與企業(yè)合作開展相關行業(yè)任職能力認證，強調(diào)學生綜合運用知識解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力。完善教師評價機制，強化教師在相關行業(yè)的經(jīng)歷、與企業(yè)合作的質量，使用新技術和新案例開展課程改革的成效，突出對教師開展產(chǎn)教融合教育教學的成效評價，引導教師在產(chǎn)教融合“賽道”上積極開展人才培養(yǎng)工作。