“雙一流”，即世界一流大學和一流學科。當前，“雙一流”建設已成為我國高等教育發(fā)展的國家戰(zhàn)略，不僅不少大學翹首以待，唯恐錯過加快發(fā)展的機遇；媒體和公眾也未見其形先聞其聲，時刻關注其“閃亮登場”。但如此熱切的期盼，反而讓人有點擔憂：“雙一流”建設是件好事情，但不能用力過度，因為它不是全民運動，不應成為震天響的口號。
打個比方，“發(fā)展體育運動，增強人民體質”，體現了體育的宗旨，放之四海而皆準，可以成為口號；但“勇奪奧運金牌”就不能成為口號，因為它只對少數人適用。除非降低標準，否則“雙一流”不可能遍地開花。全國幾千所大學都來爭創(chuàng)世界一流大學或一流學科，這不現實。“雙一流”建設應該只是眾多教育制度安排中的一種，我們還有很多評價體系以及撥款機制，并非“自古華山一條路”。否則，就有可能出現有幸入列的大學，“三千寵愛在一身”；不幸落選的大學，“化作春泥碾作塵”。這顯然不是理想狀態(tài)。
任何國家都會在某一段時間集中精力做某件事，如果整天想著一碗水端平，那什么事情也做不成。但我國各地差異較大，一項政策的提出必須想其利也計其弊。我們在推進“雙一流”建設時，須認真考慮如何幫助高等教育水平相對落后的西部地區(qū)，防止馬太效應加劇。既要效率、又要公平，這當然是個難題，但并非完全無解。
“雙一流”建設有利于增強競爭意識、撐開博弈空間、打破僵化格局，但主要受益者還是那些傳統名校。從某種意義上說，這是合理的。除非人為干預，否則大學評比不可能出現“皇帝輪流做，明年到我家”的局面。但對于那些自我感覺“可上可下”——不跳沒有、跳一跳則有可能的大學來說，必定格外著急且特別用力。于是，隨著“雙一流”建設的穩(wěn)步推進，我國大學有可能進入一個發(fā)展格局變動期。要防止西部某些原來就沒有985大學、高等教育水平比較落后的地區(qū)在這次大學重新“洗牌”中受到損害，尤其是由于人才外流而受到損害。大學教師“孔雀東南飛”的現象長期存在，如何幫助西部地區(qū)的大學培育、引進、留住人才，這與“雙一流”建設同樣重要，應該成為國家教育發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略。
對于經濟發(fā)展比較落后地區(qū)的大學來說，如何實現人才的在地化，是迫切需要解決的問題。最近20年，我國大學水平迅速提升，這理所當然地獲得了很多掌聲。但也應注意，由于經濟實力等因素，相對于上世紀50年代或80年代，一些地區(qū)大學之間的差距正在拉大，這種現象值得我們警惕。辦好大學的關鍵，除了生源，就是教師。在一些教育事業(yè)較為發(fā)達的國家，不同大學教師的實際收入差別不是很大，其“人往高處走”的吸引力主要在發(fā)展空間而不是薪水。人才流動是大趨勢，比起真金白銀來，道德說教往往顯得有些蒼白。如何讓更多高水平教師心甘情愿地留在西部地區(qū)的大學，相關部門應有更多對癥下藥的措施。
去年1月，我訪問日本德島大學，校長很謙虛地說：我們是三流大學，只出過一個諾貝爾物理獎獲得者。不一定是頂尖大學，一般大學也能出大人才，這是日本教育一個值得關注的特點。什么時候我們國家的重要人才不僅出在北大、清華等名校，而且出在西部教育水平相對落后的大學，那將是我國高等教育成功的一個重要表征。
（作者為北京大學教授、中央文史研究館館員）
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