從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，“制造大國”轉型為“制造強國”，技術創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關重要。在上海電機學院日前舉行的“大學生態(tài)與人才培養(yǎng)”國際高等教育論壇上，專家建議盡快補上我國高等教育領域中應用技術型人才的“短板”。
約99%的企業(yè)沒有申請過專利，60%的企業(yè)沒有自己的商標，擁有自主知識產權的企業(yè)僅占企業(yè)總數(shù)的萬分之三……目前，我國企業(yè)承擔技術風險的能力較弱，自主創(chuàng)新的技術產品較少，國家明確提出“企業(yè)為主體，市場為導向，產學研相結合的技術創(chuàng)新體系”。其中的 “學”指的就是高等教育，尤其是應用技術型大學。上海電機學院校長夏建國教授指出，一些大學雖冠名技術大學或技術學院，但不一定是注重培養(yǎng)技術創(chuàng)新能力的應用型高校。例如，中國科學技術大學就是一所研究型大學。
西方發(fā)達國家的高等技術教育已形成獨立的培養(yǎng)體系。以應用技術創(chuàng)新著稱的德國為例，現(xiàn)有應用科技大學247所，設有本科和碩士學位，部分學校還可與大學聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，注冊在校生70.3萬人，約占德國高校在校生總數(shù)的三分之一。
今年6月教育部啟動了“應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究項目”，并成立應用技術大學（學院）聯(lián)盟。夏建國建議，我國應該盡快發(fā)展應用技術型大學，在人才引進、職稱晉升制度、科學研究項目等方面予以特殊扶持。由于技術應用型大學所通常具有的行業(yè)企業(yè)背景，加之自身在技術創(chuàng)新、技術應用性強的特點，自身可通過加速科技成果的轉化，形成商業(yè)化、產業(yè)化的良性生存空間。
“應用技術大學不能一味的求大求全，在招生規(guī)模、師生結構、學科與專業(yè)的數(shù)量與結構、學校用地與建筑開發(fā)等硬件建設，合理規(guī)劃，理性進行外延的擴張和提升。”夏建國建議。
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