不久前，一名海外博士后回國(guó)了。這位博士后曾是家鄉(xiāng)最有名的學(xué)霸，從初中起一路被保送，在北京最好的一所學(xué)府讀到博士后，去美國(guó)一所著名大學(xué)又做博士后。然而，她的這次回國(guó)并不是衣錦還鄉(xiāng)，而是被兩個(gè)高壯的美國(guó)警察押解遣返了回來(lái)，沒(méi)有行李，只有一盒治療精神分裂的藥。

最近，這則新聞在微信朋友圈瘋傳，也引起網(wǎng)友的圍觀。針對(duì)這名雙料博士后的遭遇，有人開(kāi)始懷疑讀書(shū)的價(jià)值——你看，讀到博士后都讀傻了；還有人提醒出國(guó)留學(xué)者，不要認(rèn)為出國(guó)就能成人才，混不好會(huì)被遣返。

應(yīng)該說(shuō)，這件事僅僅是一個(gè)個(gè)案而已，這名雙料博士后淪落到目前的地步，有很多個(gè)體方面的原因（包括身體原因），并不能說(shuō)明讀書(shū)就沒(méi)有價(jià)值，更不能說(shuō)出國(guó)留學(xué)搞不好就弄成“精神分裂”。拿其被遣返來(lái)說(shuō)事兒，是不關(guān)注個(gè)體而只重視身份，這是我國(guó)評(píng)價(jià)人才的慣常思維。這種思維會(huì)導(dǎo)致社會(huì)在“身份追求”中迷失。要讓我國(guó)的人才觀回歸正常，必須消除以“身份”論人才的傳統(tǒng)觀念。

在公眾普遍的觀念中，博士、雙博士必定就是優(yōu)秀人才，而且只有博士、雙博士找到與其身份對(duì)等的工作，才算得上實(shí)現(xiàn)了“身份價(jià)值”。而其實(shí)，博士、雙博士只能反映其學(xué)業(yè)成就，并不能表明其就有更強(qiáng)的工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在國(guó)外，用人單位很少就用求職者的文憑、學(xué)歷選拔人才，而是會(huì)關(guān)注求職者本人的能力和素質(zhì)，在人才的使用、管理和晉升中，文憑也從來(lái)不是一個(gè)重要因素，人才的使用、晉升靠的是其工作能力和貢獻(xiàn)。

而在我國(guó)，學(xué)歷卻成為評(píng)價(jià)、選拔、任用、晉升人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中，不管自己有無(wú)興趣繼續(xù)攻讀學(xué)位，但為了提高自己的“身份”，就要一再考研、考博。而且，在讀研、讀博中，也主要關(guān)注能否獲得學(xué)位，而不是培養(yǎng)自己的能力。社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)，基本采取“名校+高學(xué)歷”的標(biāo)準(zhǔn)。“名校+高學(xué)歷”者中，有不少被這樣的標(biāo)準(zhǔn)抬得很高，但卻懸在空中，過(guò)著上不了、下不去的苦悶生活——一旦做了與身份不相符的工作，就被質(zhì)疑書(shū)白讀了。久而久之，他們會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，甚至因事業(yè)失敗而不愿意見(jiàn)到家人。

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，這樣的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。比如，有的學(xué)生讀到博士，畢業(yè)后找不到工作，社會(huì)輿論就會(huì)大肆炒作“名校博士失業(yè)”，更有甚者，還出現(xiàn)一種十分荒謬的現(xiàn)象，即某個(gè)人已經(jīng)從大學(xué)畢業(yè)了多年，人到中年自殺，媒體在報(bào)道時(shí)還會(huì)以“原某校畢業(yè)生自殺”為標(biāo)題，以此來(lái)吸引公眾眼球。這都是“學(xué)歷身份”情結(jié)在作怪：名校、高材生似乎成了一個(gè)人一生的標(biāo)簽，大家不理解，名校、高材生怎么會(huì)和落魄、失意聯(lián)系在一起呢？

這種“學(xué)歷身份”情結(jié)的另一個(gè)表現(xiàn)，則是讀書(shū)無(wú)用論。道理很簡(jiǎn)單：如果讀書(shū)無(wú)法“混”到文憑，或者“混”到文憑之后也沒(méi)有好的出路，有的人就認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有任何價(jià)值。正如這名雙料博士后讓一些人感慨讀書(shū)無(wú)用一樣，這完全是以功利的視角評(píng)價(jià)讀書(shū)，而不是從完善每個(gè)個(gè)體的人格去分析讀書(shū)的重要價(jià)值。

社會(huì)的進(jìn)步需要進(jìn)步的人才觀，這就必須擺脫“學(xué)歷身份”，從個(gè)體的完善、能力的提升角度看待讀書(shū)；不以身份論人才，而重視評(píng)價(jià)個(gè)體的能力與素質(zhì)。從個(gè)體出發(fā)，選擇讀博士、博士后乃至出國(guó)，這都屬于個(gè)性化選擇，不能一概而論，每個(gè)個(gè)體可以結(jié)合自己的興趣、能力和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，不能因?yàn)閯e人選擇讀博、出國(guó)，就盲目跟從；也不能因某個(gè)人求學(xué)失敗、發(fā)展受挫而否定這些選擇。只有結(jié)合每個(gè)個(gè)體的具體情況，從提升能力和素質(zhì)的角度進(jìn)行求學(xué)規(guī)劃，才能讓讀書(shū)更具價(jià)值。

與此同時(shí)，社會(huì)在評(píng)價(jià)人才時(shí)，更不能用學(xué)歷把人才分為三六九等，以為高學(xué)歷就是高素質(zhì)人才，給高學(xué)歷者的人生發(fā)展設(shè)定一個(gè)框架。事實(shí)上，學(xué)歷僅是評(píng)價(jià)人才的一方面，每個(gè)人都可有屬于自己的人生選擇，科學(xué)、客觀的人才評(píng)價(jià)要突破唯學(xué)歷論，走向重視能力。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，一名本科畢業(yè)生是繼續(xù)讀研、讀博還是出國(guó)，都是個(gè)性化的選擇，他的能力或可能通過(guò)讀書(shū)提高，但社會(huì)不應(yīng)以其學(xué)歷就作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而應(yīng)關(guān)注其真實(shí)能力。如此，讀書(shū)就失去“改變身份”的價(jià)值，而要求每個(gè)受教育者努力在求學(xué)過(guò)程中完善個(gè)體、提升能力。這樣的社會(huì)不會(huì)對(duì)高學(xué)歷者另眼相看，對(duì)于高學(xué)歷失業(yè)也不會(huì)有什么大驚小怪。這反過(guò)來(lái)讓所有人關(guān)注教育本身的價(jià)值，而不是學(xué)歷。

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